青春师大

人物简介：冯永辉，男，甘肃宁县人。湖南师范大学教育科学学院副教授、研究生导师，美国加州州立大学弗雷斯诺分校访问学者，中国心理学会理论心理学与心理学史专业委员会员、秘书，《中国大百科全书·心理学卷》（第三卷）理论心理学分卷编委。长期深耕心理学方法论与青少年问题行为两大研究领域，主持教育部人文社科、湖南省哲学社会科学等各级课题14项；出版专著2部、主编教材1部；在《Schizophrenia Research》《中国临床心理学杂志》等中外核心期刊发表论文30余篇。主讲《心理学》《心理学方法论》等本科课程，曾获湖南师范大学教学优秀奖等多项教学类荣誉。

（通讯员 刘洁 杨毅涵）在心理学研究的广阔天地里，冯永辉老师始终怀揣热忱温暖的教育情怀，坚守清晰笃定的学术路径。他长期聚焦心理学方法论与青少年问题行为两大核心研究领域，从理论建构走向实践干预，从课堂讲授走向育人互动，走出了一条既严谨又充满温度的教学科研之路。

【从方法论到问题行为：研究的拓展与深化】

冯永辉老师的学术研究，起步于心理学方法论领域。早在研究生求学阶段，他便开始思索，何种研究范式更适配中国本土心理学的发展。随着理论探索的不断深入，他深刻认识到，学术研究不能止步于书本知识，更要回应现实的关切。于是，他的研究视野逐渐从心理学方法论拓展到青少年问题行为领域。

从研究青少年吸烟、网络沉迷再到校园欺凌等现实议题，他一步步深入了解青少年问题行为的背后逻辑，探索预防与干预这种问题行为的路径。更难能可贵的是，他并不满足于只提出对策，而是进一步走向实践，并与跨校系团队合作，一起在小学中推行正向行为干预与支持的方案。他强调，改变环境比改变态度更有效。这一理念，不仅扭转了“问题归因于学生”的传统思维定式，也体现了他始终关注学生真实处境的研究立场。

【从传统讲授到对分课堂：教学是一场双向奔赴】

2015年起，冯永辉老师就开始尝试“对分课堂”教学模式，在《外国心理学史》《健康心理学》等公共课程中，他灵活调整课堂讲授与学生讨论的时间配比，既保障了教师教学引导的系统性，也充分调动起学生的课堂学习主动性。

他巧用“先行组织者”教学策略，帮助学生串联新旧知识、提升课堂效率，着重培养学生的批判性思维与辩证分析能力。长期教学实践印证：合理精巧的教学设计，能够有效提升课堂实效，真正实现知识传授与核心能力培育的深度融合。

冯永辉老师坦言，在他的教学和科研道路上会遇到诸多困难与挫折，最受挫的时刻，便是认真准备课堂却未达预期效果。但他从不气馁，不断地进行反思、调整，甚至努力记住每个学生的名字，以此来推动真正的师生互动。

他说：“自己想表达的观点，能被学生理解和掌握，对老师而言，是一件很幸福的事情。”这份幸福，正是他教学热情的不竭源泉。

【从科研到育人：时间是土壤，互动是养分】

作为副教授与硕士生导师，冯永辉老师并不认为科研与教学存在本质冲突,反倒将二者看作“教研相长、双向赋能”的有机整体。他始终坚持教学为先，合理统筹科研进度。与此同时，科研与教学在他的工作中深度交融，他的研究成果常常成为课堂上的一手素材和资料，而教学中遇到的问题也常成为他研究的新出发点。他坚持每周组织研究生召开组会，即使假期也会在线上如期开展；面对本科生的问题，他永远有问必答，对刚入学的低年级学生更是关怀备至、耐心十足。他谈道：“真诚且持续的师生互动本身就是达到育人目的的路径之一。”在他身上可以看到教育从来都不是单向灌输，而是一场以理解与陪伴为底色的双向奔赴。

“目标清晰，路径自明。”这是冯永辉老师送给青年学子的真切寄语。他建议同学们首先明晰未来的职业发展定位，然后围绕目标去系统规划学习与实践。他鼓励同学们主动挖掘和善用身边各类成长资源，像互联网、经验丰富的老师、优秀的学长学姐，都是助力成长的坚实阶梯。他强调：“一旦明确目标，就应抓住每一个机会。”这番话，既是他深耕讲台多年的育人体悟，也是他潜心学术科研的深刻沉淀。他的教学经历表明，真正的教育创新，源于对教学本质的持续思考，而有价值的研究，始终离不开对现实问题的深切体察和真挚关切。

在冯永辉老师身上，能真切看见了一位扎根理论、躬身实践、治学严谨、育人温暖的新时代高校教师模样。他既深耕青少年问题行为领域，更以长久坚守的教育初心与一线实践，生动诠释了“以学生为中心”的教育本质和育人真谛。

一审：王思彤

二审：段如意