青春师大

人物简介：盛小敏，女，湖南师范大学教育科学学院副教授、硕士生导师、英国哈德斯菲尔德大学博士，在攻读博士学位期间获得全额奖学金资助，随后在清华大学完成博士后研究工作。获选国家公派留学项目，在英国伦敦大学学院教育学院访学。主要从事价值观教育、道德教育、情感与心理健康教育等领域的教学与研究工作。

（通讯员 屈红佳 彭文曦）在湖南师范大学的校园里，她以其温和而坚定的力量，影响着身边的学生。从独自负笈英伦的求学者，到如今教育学领域的师者，盛小敏的成长轨迹本身就是一部关于独立、包容与思考的教科书。

【跨洋求学：在差异与困境中重塑自我】

回望那段在英国攻读博士的经历，盛小敏将其视为人生的重要转折——它不仅是一次学术上的淬炼，更开启了一场关于自我成长与生命体悟的历程。

“刚到英国时，文化差异、学术压力，还有生活中的种种不适应，其实都是不小的挑战。”她回忆道。在一个完全陌生的环境中，没有既定路径可以依赖，所有问题都需要自己面对、自己解决。也正是在这样的过程中，她逐渐找到了属于自己的节奏，从最初的局促与不安，走向从容与笃定，独立面对和解决问题。

这种跨文化的浸润，也在无形中拓展了她理解世界的方式。盛小敏坦言，正是在与不同文化和多元观点的持续对话中，她学会放下简单的“非此即彼”，转而以更加开放与包容的心态去理解差异、接纳多样，这种转变深刻地影响了她此后的人生与研究取向。

在学术训练层面，英国博士培养体系所强调的独立思考、自我管理与批判性思维，更对她产生了深远影响。“导师更像是引导者，而不是给出答案的人。”在不断地被提问与反思的过程中，盛小敏逐渐学会如何提出有价值的研究问题、建构研究框架，并进行系统而清晰的学术表达，这些能力成为她日后学术发展的重要基石。

这段经历让她逐渐意识到，学术研究不仅关乎知识的生产，更在于理解社会、回应现实。“也正因为如此，我更加坚定了继续从事教育研究的方向，希望未来的研究，能够对教育实践乃至社会发展产生一些真实而积极的影响。”盛小敏说道。

【教学相长：以思考为火种，点燃学生的独立人格】

在教育学生的过程中，盛小敏尤其关注三个方面的培养：学生的独立思考能力、问题意识，以及对现实问题的理解能力。她秉持以学生为中心、注重思考与理解的教育理念，认为教育不仅是知识的传授，更在于引导学生学会思考、学会提出问题，并逐步形成对社会和世界的理解能力。

因此，她在课堂上尽量避免单纯的知识灌输，而是通过问题引导、案例讨论和互动交流，鼓励学生积极参与思考与讨论。在具体实践中，她常设计开放性问题，让学生从多角度进行分析；在讲授理论时，她会结合真实的教育案例或社会现象，引导学生运用理论去剖析问题。同时，她鼓励学生表达自己的观点，即便观点尚不成熟，只要经过独立思考，也会得到充分的尊重和回应。

“我希望他们在未来面对复杂的社会问题时，能够以理性思考去分析，并作出自己的判断。”盛小敏希望通过这样的教学方式，让学生不仅掌握必要的理论知识，更逐渐形成批判性思维和独立判断能力。

【破茧之道：在瓶颈与喧嚣中找寻内心的秩序】

学术研究之路从非坦途，作为一名青年教师，盛小敏也面临着属于自己的瓶颈。她坦言，当前的挑战主要来自两个方面：一是时间管理的压力，工作后的琐碎事务让专注研究变得难能可贵；二是研究思路的停滞，偶尔会陷入不知下一步该往哪走的迷茫。

面对这些困境，她有着自己的一套“破茧之法”。面对时间碎片化，她努力提高研究效率，并努力在工作与生活间寻找平衡。而当思路枯竭时，她选择重返经典文献，在那些奠基性的著作中寻找新的启发。此外，她非常看重“交流”的力量——无论是与同行探讨，还是在课堂上与学生碰撞，他人的视角往往能带来豁然开朗的惊喜。她还有一个习惯：随时记录日常生活中闪现的灵感与感悟，再定期将这些碎片带回研究问题中重新审视。

在当下这个内卷加剧、社交媒体无孔不入的时代，盛小敏尤为关注青少年的价值观教育。她认为，社交媒体上被放大的“成功叙事”让年轻人陷入无休止的比较与焦虑。价值观教育的核心，应是帮助青少年建立一个稳定的内在价值坐标。她主张建立多元的成功观，培养学生的反思能力，通过阅读与实践帮助他们形成稳固的自我认同感。

【寄语后浪：保持好奇，享受生活，热爱不息】

对于刚刚踏入教育领域的新生，盛小敏温和而坚定地建议：“要保持好奇心，要勇于发展自己的独立见解。研究不仅仅是完成任务，更是探索未知、理解世界的过程。”

她特别强调，在学习与研究之外，要重视生活本身的丰富与美好。盛小敏认为，只有拥有丰盈的内心和生活感知力，才能在漫长且充满挑战的科研道路上，保持持久的动力和真正的热爱。

从远赴英伦的求学者，到师大校园里的点灯人，盛小敏用自己的经历诠释了教育的真谛：它是一场关于独立人格的培养，一次关于开放视野的远航，更是在喧嚣世界中，帮助学生找到内心稳定的那份温柔而坚定的力量。

一审：王思彤

二审：段如意