青春师大

人物简介：马建军，男，湖南湘潭县人。湖南师范大学教育科学学院教师、教育技术学硕士、课程与教学论博士、高级实验师、教育技术学、现代教育技术、科学与技术教育专业硕士研究生导师，湖南师范大学乡村教育研究中心专职研究人员。在《教师教育研究》《中国电化教育》等核心期刊发表多篇论文，主持多项省部级科研项目，主要兴趣为教师教育、信息技术教育、质性研究方法论等方面。

（通讯员 向慧思 杨毅涵）人生道路万千，马建军寻得了自己的那条——在质性研究的天地里深耕不辍。他曾迷茫，也曾困惑，却始终未曾停步。一点一滴地摸索，一次一次地尝试，在机遇中捕捉灵感，在挑战中寻找方向。心中那份对质性研究的热忱，始终如灯不灭。最终，他与方法共舞，与实践同奏，将细水长流的坚持，谱成了人生的动人乐章。他向世人证明：只要追寻心中所爱，哪怕山高水远，终能抵达——山海皆可平，热爱终不负。

【久觅方立，师破迷津】

与大多数人一样，青年时期的马建军心中尚未勾勒出清晰的人生图景。他唯一能做的，就是从第一步——“寻找”开始。由于数学学习上的不足，他适当缩小了寻找范围，终于，他与质性研究相遇了，它完美契合他对目标的设想，不仅避开了数学的壁垒，还与自己擅长的领域不谋而合。如果说，初遇是新鲜感的萌动，那后续的了解，便让他彻底沉溺于质性研究的广袤海洋。在通读陈向明教授《质的研究方法和社会科学研究》一书后，他对书中有关质性研究的思想方法深有感触，质性研究于他而言，是一种有温度的、能抵达人内心世界的研究方式，最初的那份新鲜感渐渐升华为坚定的热爱，从此便不顾风雨，砥砺前行。

研究的道路并非一帆风顺，很快，马建军就遇到了一个大麻烦——研究方法的缺失。提及此处，他不禁想起了一件往事。作为全国教育实证研究的获奖者，他受邀来到华东师大进行分享，正是在那里，他第一次遇见了那位对他意义非凡的陈向明教授。然而，对于马建军的报告分享，陈教授只说：“你这样肯定不行。”马建军回去之后，焦虑如潮水将他层层包围，为什么自己明明获得了奖项，陈教授却点评他不行呢？经过一段时间的沉淀与反思，他明白了，所有的问题来源于自己没有一个正确的方法论的指导。在那之后，他特别注重方法指导。在研究生培养过程中，他也要求每一个学生必须掌握一门系统的研究方法以完成完整的学术训练。这次源于获奖后的深刻警醒，让他将“方法论”内化为学术信仰，并将其作为育人的核心准则。

【导随需变，课人技辅】

谈到好导师的核心要素，很多人会列举“认真负责”“关爱学生”“亲力亲为”等品质，然而，马建军的回答却与众不同，他认为，好导师没有定义，关键在于学生需求。在撰写《何为好导师：基于研究生视角的扎根理论研究》一文时，他广泛访谈学生，倾听不同声音，其中一位“三换导师”的学生令他尤为触动，换做常人，也许会质疑这名学生的品质问题，但马建军没有，他窥一斑见一豹，看到了现象背后的合理性，在三换导师的这件事上，他得出好导师并没有一个统一的标准，它其实是一个基于阶段性需求的变化过程。

马建军并非在“好导师”的方面上展现出自己独特的见解，在“技术走进课堂”这一时代课题上，他也有着自己冷静的思考。他并不认为课堂成功与技术应用存在必然联系，而是坚定认为：技术只是工具，课堂的真正内核在于教育本身，课堂本身的运作艺术是任何技术都无法取代的。师生双方，他们以教学目标为中心构建了一个空间，在这个空间里面，师生之间可以围绕某些话题，进行各种活动，然后开展交互，学生在这个过程中获得成长，从而发展学生的某种思维，这才是课堂应有的高级追求。

【兴趣为帆，人生启航】

成功是大多数人的毕生所求，到底什么样的人能够成功？马建军说：“能把学习、工作和兴趣结合在一起的人最可能取得成功。”原因无他，若学习与工作的内容是自己感兴趣的内容，那它便不再是枯燥烦人的苦役，也不再是日复一日的苟且重复，而成了一桩桩充满活力的事业。兴趣会支持你在这条路上一直走下去。对于埋头苦干的人，马建军认为一朝一夕的勤奋，有时候真的只是一种自我安慰，它并不能造就什么奇迹。他想对有志进入教育技术学领域的青年学生说：“首先要热爱，才有动力；更要关注鲜活的社会实践，才能领悟教育技术学的魅力。要明白，研究绝非枯坐，世间还有很多鲜活的方式，它们会为你打开新世界的大门，让你看见不一样的烟火。”

回望马建军的学术旅程，从与质性研究的初遇，到方法论的顿悟，再到对育人本质的思考，每一步都印证着他的信念：真正的成就，源于将热爱化为方法，让方法承载关怀。他不仅是一位在研究中砥砺前行的学者，更是一位用生命实践教育本真的师者。他的故事向世人昭示：当兴趣成为航帆，方法作为罗盘，教育的旅程终将驶向充满生机的远方。

一审：简子琪

二审：段如意