青春师大

人物简介：于子焓，女，2022级湖南师范大学文学院汉语言文学（师范）专业本科生，现已保研至南京大学，研究方向为课程与教学论。曾获第十届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛国家级一等奖（唯一代表发言）；第二届湖南省大学生职业规划大赛二等奖（教育领域最高分）；第九届湖南省大学生写作与演说竞赛省级二等奖；校级创新项目“弘扬教育家精神，增强中文师范生教师职业能力”负责人；连续两年获校级综合一等奖学金及三好学生；2024年湖南师范大学第九届师范生技能竞赛大赛一等奖。2022-2025年任班长，2024年班级获湖南省教育厅书香班级奖。

（通讯员 苏宇轩 胡佳音 刘丹凤）初秋的夜晚，枫明秋水，气朗霜辰。在这样的时刻遇见于子焓，觉其“表里俱澄澈”。随着采访的深入，更感到她的一份赤子之心，昭昭若明。回望本科的四年旅途，于子焓行之所至，以心抵达。

【日拱一卒，功不唐捐】

当被问及是何时坚定了保研的决心，于子焓的回答里带着一份令人意外的坦诚：“其实我一开始并不知道自己还能保研。”

刚踏入大学时，她的成绩并不突出，恰好处在保研资格的边缘线上。于子焓身上有一种“但行好事，莫问前程”的纯粹——不上课的时间，她大多留在图书馆，与书为伴，在静默的积累中，成绩如抽穗般悄然拔节。真正的转折发生在大二下学期。当中学语文教学设计这类语文教育课程走进她的学习生涯，于子焓对于教育的兴趣被热烈地叩醒了。她发现教育的内涵远不止于课堂教学，更关乎人的发展与发展规律。于子焓不再仅仅思考“如何教”的技术问题，而是开始叩问“为何教”的价值命题。也正是在那时，保研，成为了于子焓坚定奔赴的目标。

“这个过程中充满了不确定性，我也时常会自我怀疑。”回顾保研这段征程，于子焓如此总结。与日常课程中通过分数和评语就能获得即时反馈不同，保研之路更像是一场在迷雾中的跋涉，方向未知，变数丛生。焦虑，成了这段路上最熟悉的旅伴。

她的应对方式简单而有力。首先，是全然接纳自己的情绪——“承认自己焦虑、允许自己焦虑”。然后，把注意力从不可控的结果转向可控的行动，反复自问：“我是否准备好了？还能不能再准备得多一点？”在她看来，答案不在别处，就在每一个“去做”的当下。行动，本身就是对焦虑最好的消解。

【山不让尘，川不辞盈】

在于子焓的大学履历中，一段高光时刻格外璀璨——大三时，她不仅斩获“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛一等奖，更作为全国唯一的学生代表在闭幕式上发言。谈及这份荣誉，她的话语中流露出的不仅是自豪，更是一种深切的“荣幸”。

内心的教育火种被点燃后，“如何成为一名好老师”便成了于子焓持续探索的命题。这份潜藏的禀赋，被中学语文教学设计课的刘光成教授和杨云萍教授敏锐察觉。“试试去参加比赛”，老师的鼓励简单而有力。

本身就对教学有着极大兴趣的于子焓，带着初生牛犊的锐气与认真，怀着紧张与憧憬走上了讲台。当时才大二的于子焓在校内选拔中脱颖而出，一路被推往更高的舞台。然而，当真正站在国赛的起点上，压力如山倾覆——前无经验可循，她仿佛是只身闯荡一片未知的旷野。

唯一的路径，是回归最朴素的坚持。在随后近半年的备赛期里，她跟随指导老师，将汗水浇筑于每一个教学细节。于子焓将自己代入最挑剔的学生和最严格的评委两个双重身份，反复打磨近100篇课文的教案，在无数个深夜与黎明之间推敲语言，一次次站上讲台模拟演练……那些被精细拆解又重塑的文本，那些近乎苛刻的自我锤炼，最终化为赛场上的从容与底气，助她一举夺魁。

这段淬炼，也让于子焓对“教师”二字的理解愈发沉甸。她说：“我逐渐触摸到了‘讲台’本身，以及讲台之下的重量。”教师不单单是知识的传授者，更是学生状态的观察者、课堂环境的构建者。

在她看来，教育是一场关于“看见”的修行——要看见学生身上未被言明的潜能，看见教师自身成长的边界与可能，更要看见教育这片土壤中，那些尚未发生却注定会破土而出的、无限的生命力。

【春风有信，花开有期】

在保研的十字路口，于子焓最后坚定地走向了课程与教学论这一领域。相较于学科语文等方向，她坦言这门学科的前路确实更具未知与不确定性。

“但这更贴近我的理想。”她说。

从偏远乡镇的小学支教，到一线城市顶尖名校实验班的讲台，于子焓走过跨度极大的教育现场，也遇见了形形色色的学生。这些经历让她深深体悟到：人生的可能性，远超出既定的想象。正因见过万千可能，她更愿主动迎向未知，投身教育瀚海，甘愿做一滴水——如她所信，“捧着一颗心来，不带半根草去。”

回望来路，于子焓衷心感谢那些托举她、指引她的师长；也庆幸自己始终步履不停，一直在路上。她相信，过往的每一步都算数，所有的经历都在默默塑造着未来。而于子焓，也始终努力成为一个内心丰盈的探索者，以澄澈之心面对世界，以热烈之情投身所爱。

“唤起一天明月，照我满怀冰雪。”于子焓依然在路上，怀揣赤诚，行之所至，皆是光明与清澈。

一审：段如意

二审：李蓉