青春师大

人物简介：邓肯，湖南师范大学文学院汉语言文学（师范）专业2022级本科生，现已考至广东省教师编。曾获“洋光杯”第36届“未来教育家”竞赛校级三等奖，蓝田青年传媒节“青悦读”大赛校级三等奖，湖南省大学生写作演讲竞赛校级三等奖。作为核心成员参加大学生计算机设计大赛获省级三等奖。2023年参加暑期三下乡活动，所在队伍荣获“校级优秀团体”表彰，个人荣获“优秀志愿者”称号。2025年在湖南师大附中桐梓实验中学实习，被评为“优秀实习生”。获2024年-2025年度校级综合三等奖学金。

（通讯员 曾优 马越 向媛媛）从长沙到武汉，从浙江到广东，邓肯的考编地图上，标注着一次次独自奔赴的轨迹。她曾在前路未知时犹豫彷徨，在求职失意时暗自神伤；也曾面对无人回应的窘迫，熬过独自备课的漫长深夜。然而，正是这个“屡战屡败、屡败屡战”的女孩，最终凭着一股不服输的韧劲，站上了属于自己的讲台。

“每朵花都有自己开放的时候。”邓肯说这话时，语气平静而笃定。她没有一蹴而就的天赋，却用日复一日的坚持，把“不可能”写成了“可能”。她的故事，是关于韧性的最好注解——不是没有眼泪，而是擦干眼泪继续前行；不是没有迷茫，而是在迷茫中依然相信，春天终会到来。

【千帆过尽，自有花期】

教师编制考试分为教育基础和学科知识两大类。邓肯的备考计划，从大二、大三便开始悄然铺陈。她的学习方式并非眉毛胡子一把抓，而是心中有数、主次分明：普通话、中学语文名篇选讲、学校教育学、中学语文课程研究标准、心理学——这五门与考编息息相关的课程，她会格外留心，在课堂上专注吸收核心要点，期末周再着重背诵巩固。

暑假是备考的黄金期。邓肯建议战线不必拉得太长，跟着网课慢慢进入状态即可，同时开始背诵古诗文——先从初中篇目入手，再过渡到高中。许多人容易在默写上耗费过多时间，但她提醒：默写本身不是目的，在默写的过程中多问自己一句“这篇文言文如果让我来讲，该怎么设计”，才是真正的收获。因为面试中最让人头疼的，往往不是现代文，而是一篇可能连释义和主旨都已模糊的文言文。

笔试是考编的敲门砖，邓肯对此有着清醒的认知。她坦言自己并非天赋型选手，但她相信勤能补拙。面试准备上，她摸索出一套独特的方法：根据板书去记讲课思路。去小红书、公众号、学科网寻找那些有个性的教学设计，记住关键的框架，再自主填充内容，现场灵活发挥。

但比方法更重要的，是承受失败的勇气。

最让邓肯难忘的一次，是她和室友一起去武汉参加深圳福田区的考试。前一晚只睡了四个小时，考完当天下午，她又独自坐高铁赶往浙江的考场。那是一个渺茫的机会，但她想试试。踏上陌生的城市，一出高铁站，抬头是满月高悬，离家一千多公里。她尽力争取，却还是没能如愿。

如今回望，她反而释然：如果当时签了约，可能就不会继续考下去。而后来她得到的工作，离家更近，待遇也更好。“你不能因为别人都交卷了，就乱写答案。”这是她在那样的环境下悟出的道理。她相信，每个人都有自己的时区。

支撑她走过低谷的，还有家人的理解。顺德的那场考试，她报考了一个热门岗位，第一轮就被刷了下来。偌大的宿舍突然只剩她一个人，室友们都进了下一轮，开心地准备考试。她不好意思表现出难过，只能躲在厕所偷偷给爸妈打电话。在电话那头，父母宽慰她，只希望她健康快乐。这份无条件的支持，让她一次次重新站起来。

对于各类证书，邓肯有着务实的态度。她特别建议高中教资一定要参加国考，因为教资的准备过程本身就是考编的基础——尤其是面试环节，可以趁这个机会把教材完整地过一遍。而作为语文老师，普通话是门面。她坦言自己的边音鼻音分不清，便有针对性地练习，入职前还在继续打磨。不回避短板、主动补齐差距——这种习惯，贯穿了她的整个备考过程。

【躬身课堂，破茧成蝶】

如果说备考阶段拼的是毅力，那么在当实习老师期间，则真正检验了邓肯将教学理论转化为课堂实践的能力。而她在这段经历中展现出的，是一种在具体情境中直面问题、调整策略、最终实现自我突破的行动力。

在湖南师大附中桐梓实验中学实习期间，邓肯不仅承担教学和班主任工作，还担任备课组长。最大的挑战来自班级管理——班里六位同学特别调皮，因扣分需要参加义务劳动。她带着他们打扫会议室，三次检查都不合格。为了带好卫生，她牺牲午休与课余时间亲自动手整改，依旧无果，疲惫与挫败感涌上心头。经指导老师提醒，她发现问题根源是分工不明、责任不清。于是她重新调整思路，将任务具体落实到每一个人，明确各自职责，最终顺利通过了检查。这次一波三折的经历让她深刻体会到：面对难题时，光靠自己硬扛远远不够，找到对的方法、学会调动团队中的每一个人才是关键。这份在困境中调整心态、主动寻求解决方案的能力，成为她实习期间的第一份重要收获。

真正考验她教学功底的，是公开课《望岳》《春望》的联读教学。她采用了比较新颖的上课方式，利用学习任务单进行古诗文的联读教学，试图呈现杜甫从少年壮志到中年沉郁顿挫的转变，让学生更好地理解杜甫家国情怀的精神底色。然而过程并不顺利。第一次磨课，讲完三十分钟就没了内容，留下她和学生面面相觑。第二次，她吸收了教训，丰富了任务单内容，增加了体量，结果又走向了另一个极端——太难了，学生完全听不懂，整个课堂死气沉沉。

换作旁人，或许早已气馁，但她选择迎难而上。她静下心来重新审视自己的教学设计，发现问题的根源在于对学情的把握不够精准——第一次是内容单薄，第二次是难度超标。于是她连夜调整，在保持任务单框架的基础上，将难点拆解成层层递进的小问题，同时加入了贴合学生认知水平的过渡环节和示例。第三次站上讲台时，效果截然不同：学生们被层层深入的问题吸引，纷纷举手发言，课堂气氛从沉闷变得活跃，杜甫笔下从少年壮志到中年沉郁的转变，也在师生的共同探讨中自然呈现。

这段反复打磨的经历，让她对“好课”有了真正的领悟。她明白，教学设计不能纸上谈兵，必须扎根于学生的真实水平；课堂不是单向灌输，而是教师凭借自身的创造能力和文学素养，引导学生与文本产生共鸣，让学生真正有所学、有所得。那些熬夜修改教案的夜晚，那些失败后重新站起来的瞬间，最终都化作了她站上讲台的底气。

谈到科技与教学的平衡，邓肯同样有着超越同龄人的清醒。她倾向于传统课堂模式，看重的是“语文味”。她举例说，现在很多人喜欢让学生填写关键词生成AI图片，再与诗句对照，但她认为古诗文的美恰恰在于含蓄、凝练、朦胧，过于具体反而会失真。当然，她不拒绝科技——在微课制作中，AI可以营造意境、辅助理解，“但不要为用而用。”这种对教育本质的独立思考，让人看到她在教学上的独立见解。

实习期间，她真正能上台授课的机会并不多，但她认为：只要认真对待每一次上台，就一定能在教学中取得进步。关键在于要有总结，不能像念书一样过去了。正是这种“做一件事就沉淀一件事”的习惯，让她在有限的教学实践中获得了成倍的成长。

【步步为营，徐徐而前】

大学四年，邓肯的生活像一张被填满的日程表。当问到她如何在实习、实践、竞赛和考编的多重任务中周旋，她的答案出乎意料的简单：分清轻重缓急，然后全神贯注于眼前那一件事。她不是没有过手忙脚乱的时候，那些堆积如山的任务也曾让她感到窒息，但她逐渐练就了一种本事——重要的任务优先处理，琐碎的事情见缝插针，一旦投入便心无旁骛。她不追求事无巨细的时间表，只要求自己在每一段专注的时间里做到极致。正是这种高效的习惯，让她在有限的时间里完成了比别人更多的事。

对邓肯而言，教育的种子很早就已埋下。从对职业有了认知的那天起，当老师就是她坚定向往的方向，湖南师范大学汉语言文学专业是她始终未变的目标。她曾在考研与考编之间动摇过，但很快想明白：无论选哪条路，终点都是同一个——成为一名更好的老师，巩固自己的学科语文知识。这份对教育的赤诚，是她所有行动的底色。

而支撑邓肯走到今天的，正是她常说的“韧性”。她喜欢林肯的那句话：“我走得很慢，但我从不后退。”她形容自己是“笨鸟先飞，勤能补拙”——天资比不过别人，就用更多的努力去追赶；遇到逆境，她告诉自己，被命运反复打磨，恰恰因为自己是一个很重要的角色。在她看来，韧性的全部含义，就藏在那些跌倒后又爬起来的日子里。她相信，只要足够努力，老天会爱笨小孩。

回望来路，邓肯最想对同样立志从教的学弟学妹说的是：先搞清楚自己到底喜不喜欢当老师。实习期间就是最好的检验机会，如果真的不想站上讲台，不必勉强自己走这条路，因为当老师远比想象中辛苦。但一旦认定了，就别回头。考编这件事，决心和毅力，缺一不可。

谈到未来，邓肯的愿望朴素而真挚。她希望能把班主任和语文教师的工作协调好，对得起学生，也对得起家长，也希望能在工作之余兼顾好自己的生活，经历过那些独自奔赴异乡的深夜、那些凌晨三点还在改教案的疲惫，她比谁都明白，只有照顾好自己，才能走更远的路。

“每朵花都有自己开放的时候。”邓肯始终相信，现在只是还没有到她的季节。而她愿意用日复一日的努力，静静等待那个时节的到来。从一个屡屡受挫的考生，到如今即将站上讲台的人民教师，她的故事告诉每一个人：韧性，不是从不失败，而是每一次跌倒后，都有再次站起来的勇气。

一审：周文萱

二审：段如意