青春师大

人物简介：许卓，2022级地理科学专业本科生，现已推免至湖南师范大学学科教学（地理）专业攻读硕士研究生。河北省张家口市人。在校期间做过班级组织委员，大一学年任院青传期刊部干事、大二学年任院青传期刊部部长、大三学年任院青传公共事务部部长，现任本科生地理科学党支部学生副书记。前三年GPA为4.28，综合排名第5名。获得一等奖学金、二等奖学金、三好学生、十佳干事、优秀青年传媒干事、红色论坛优秀主讲人、2025年全国研学课程设计大赛一等奖。

（通讯员 刘亦婷 刘柏均 于昕禾）地理学有一条朴素的真理：每一个位置都有其独特的经纬，而每一个站在那个位置上的人，都在用自己的方式标注坐标。从河北张家口到湖南长沙，由北向南，许卓从始至终，完成了一场标注自我的旅程。三年间，她在经纬交错处寻找方向，在南北水土之间获得了一场静默而隽永的成长。

【专业之择：在经纬交错处定位方向】

地理科学的学科版图是广阔的，自然地理的规律、人文地理的脉络、地理信息技术的高度都会成为这门科学的多元面容。在选择本科毕业后的去向时，许卓确定了学科教学（地理）专业硕士，因为专硕和学硕的选择，实际上是职业路径的前置规划，学科教学专硕的学制相对学硕缩短一年，学生能够更早地进入学校课堂，进行真实的教学实践。在当前就业环境下，提前实践的能力积累远比理论研究的推陈出新更具现实竞争力——当同龄人还在写学位论文时，专硕已站在讲台上，面对真实的学生和课堂，完成师范生到教师的转换。

与她形成对照的是，身边更多同学选择了自然地理学、地图学与地理信息系统等学术型硕士方向。这种选择的背后是对职业发展空间的考虑。学术型硕士既可以在基础教育中工作，也可能在科研院所、规划部门或相关企业工作。不同的选择，是同一学科背景下人们对未来的想象不同，或向下扎根，在教学一线工作，或向上发展，到学术、应用行业去发展。

【教学之道：从研学实践到技术想象】

作为未来的地理教师，许卓对教学方法的探索一直保持敏锐。在她看来，真正行之有效的地理教育是始终面对着这个世界的，山川河流、城市乡村、气候变化、人口迁移，这些不仅是书本上枯燥乏味的知识，更是互联的、鲜活的世界脉络。

在诸多教学形式之中，数字技术赋能地理教学的模式得到了她的肯定。她发现，传统的PPT和教学图片呈现的地理环境只能是一个片面的显示屏，学生与地理空间之间始终是隔着一层厚厚的障壁，而数字化的建模则可以打破这一现象。她讲到自己观摩过的实例，有同学通过《我的世界》建模的方式制作了一款介绍自然资源的软件，通过游戏化的沉浸式方法让同学们在搭建和探索的过程中了解资源的分布和利用，这样不仅增加了趣味性还能让地理环境呈现得更为立体。技术发展的意义不在于取代传统教学模式，而在于拓展其边界，让原本难以抵达的地理空间变得触手可及。

【成长之悟：跨越水土，直面当下】

从华北平原到湘江之畔，跨越的不只是漫长的距离，更是一整套生活方式的变更。对于从北方来到南方的学生，融入新环境是必修的课程，而刚到长沙的许卓，对当地饮食的辛辣程度感到震惊。以及气候方面，北方有室内供暖，干燥温暖，长沙的冬天是“屋里比屋外还冷”，湿冷的体感刺骨难耐。

面对差异，她主动融入而不是被动接受，在与本地室友的频繁接触和自身尝试下，文化差异在日常生活中逐渐减小，她意识到跨地域的适应，是生活技能的提升，也是对不同生活方式的接纳，这本身就是一种地理素养。地理学教会她观察人与环境的关系，而自身经历则让她真正了解了人与环境的关系。而在大学的三年时间，让她逐渐理清了自己的价值观。她说在现有的社会评价体系中，她更注重结果而不是过程，并不是忽略过程的收获，而是对评价机制的清醒认识，因为在她看来，没有结果的过程体验，是不具备现实意义的。这种务实的态度与她从北方来南方的跨地域经历、从被动接受到主动规划的成长有关。

从北到南，从隔膜到融入，许卓用三年的时间完成了自己的迁徙，收获的是对地理教育更深入的理解，留下的是可以供后来人借鉴的发展道路。或许许卓的成长并不顺利，但她始终有着明确的自我认知和实干的行动力，她不流于幻想、不沉浸过往，她在经纬交叉的路上走得踏踏实实。

一审：简子琪

二审：段如意