青春师大

人物简介：张绍军，男，湖南永州人，湖南师范大学教育科学学院副教授。1999年毕业于湖南师范大学，英语语言文学学士、教育学硕士、博士、美国佐治亚州立大学（GSU）访问学者。全国初等教育学学术委员会理事、湖南省教育学会高校教师教育专业委员会理事，主要从事基础教育课程与教学变革、新时代德育与班级管理研究。主持国家社科基金教育学一般项目1项、教育部人文社科青年基金项目1项，省厅级科研和教改项目6项。出版专著1部，在《课程·教材·教法》《中国德育》等刊物上发表学术论文20余篇。获评湖南师范大学“优秀实践型硕士指导教师”（2024），2023年、2024年度湖南师范大学突出贡献奖。为本科生和研究生开设《课程与教学论》《教育原理》《德育与班级管理》《小学英语教育改革专题》《现代教学设计》等课程。

（通讯员 舒妍 杨毅涵）一片茶叶，经过岁月淬炼，方能沉淀出深沉的芬芳与回甘清韵；一壶烈酒，经过光阴烧制，方能展现出独特的醇厚与馥郁醇香。张绍军在人生之途跋涉良久，走过不同的道路，成为不同的角色，最终拨云见日，得以寻到自己心中的明灯。追寻至自己的初心后，他将师之仁心化为春雨，润物细无声，却滋养了莘莘学子求学的灵根与求知若渴的心灵。他会笑着说他只是一个平凡的教师，但伟大正藏于一笔笔行云流水的板书中，一声声循循善诱的言语中，一个个学子如沐春风的精神面貌中。

【志存高远，良师指引】

“汗水滴落地方会有玫瑰开放，泪水浇灌的岁月会成为奇迹生长的土壤。”张绍军起于普通求学之心，终于杏坛育人之旅。

在求学过程中，他不断找寻自我定位，探寻发展之路。从学士到硕士，从硕士到博士，从博士到海外访问学者，每一步都在对于未来之路的摸爬滚打中前进。起初，在大学毕业后，他从事了四年的高中英语教师兼班主任。在认识到自己仍有进步空间时，他毅然决然投入到更深的研究中去，聚焦于课程与教学论，传统教育等方向的课题研究。就这样，他与教学的羁绊越来越细致绵密。

“我走到现在，从前辈老师们那里获得了很多智慧。”张绍军如是说。在课程与教学论的硕博士求学途中，张楚廷、张传燧、石欧、周庆元、刘要悟、辛继湘等诸多教授的智慧思想，给他的学术道路铺设了坚实的地基。此外，在后来的研究过程中，他参与了导师张传燧教授主持的“湖湘文化与湖南高等教育现代化”的课题研究，积累了初步的教育史学研究经验，为此后发表《<颜氏家训·勉学>论学习及其现代意蕴》《<颜氏家训>立身行事思想及其育人旨归》《<弟子规》>的和谐教育思想及其现时价值》等有关传统教育类的文章夯实了一定的学术基础。功不唐捐、玉汝于成，在一步步对未来道路的精心设想中，怀着拓展国际视野和学术视野的强烈愿望，张绍军将梦想付诸实践，终使贫瘠的土地绽放出绚烂的花朵。

【开蒙启智，教书育人】

普罗塔戈拉说：“头脑不是一个需要被填满的容器，而是一支需要被点燃的火把。”而提问便是它最重要的火种。张绍军始终秉持他的教学理念，将提问权还给学生。

在课堂教学中，张绍军时常鼓励学生们积极提出问题，引导学生自主解决问题，在遇到抽象的原理概念时适当提点。被问到具体的教学理念时，他答道：“基于问题，基于活动，基于生命”。同时将课堂改革理念融入教学，基于对新基础教育的学习，张绍军借用其中的“五还”理念，归还学生主动学习的时间权、空间权、工具权、提问权和评议权。在给研究生开设的小学英语课堂教学设计中，他给学生观看真实的教学文本及视频，让学生进行切片分析与提问，进而提出良法和策略。关于学生如何在课程学习、实践积累方面有所成就的问题时，他回答了“四坚”——坚定方向、坚持努力、坚守高格、坚信美好。教导学生要追求有品质的学习与生活，比如说进行有组织的实践探究，深度合作学习，现代游学等，每一句建议都是基于对学生的深切关怀和对教育事业的深刻理解。

教育不仅是知识的传递，更是心灵的滋养和能力的培养。以学习者中心，“三基”“四坚”“五还”的教育理念，贯穿于他的每一堂课和每一次交流之中，成为他教学风格的重要标志。

【心远地偏，书籍为粮】

生活不止永无止境的笃行，也有闲庭信步，看花开花落，云卷云舒的静谧闲适。在繁忙的教学与研究之余，张绍军始终保持着对生活的热爱与感悟，把控工作与生活的节奏。

谈及他的休闲生活时，他笑着说在孩子睡下后，自己会选择户外散步缓解一天的疲惫，当夜晚清新的微风拂过脸庞，所有的压力仿佛都随之消散。不仅如此，在闲暇时光，他会选择去看NBA、英超等直播赛事，感受异域的“速度与激情”，让自己的身心得到彻底的放松。适当的娱乐和休闲能够激发人的创造力和活力，从而更好地投入到工作和学习中去。这种劳逸结合的生活方式，让他形成更好的心态，高效投入未来的学习与工作。“书籍是全世界的营养品”，在某些方面启迪人们，使人明智，修德，知史。张绍军提到了《中庸》的“天命之谓性，率性之谓道，修道之谓教”，教育宜顺应孩童的天性，即修上天所赋予孩童的率性之道，关注学生的差异性、不平衡性和阶段性。由人天生特质联系到基础教育，体现了张绍军对于当今教育学深切的思考。关于大学生的学习，他还建议同学们研读罗杰斯的《自由学习》，理解什么是“学习的自由”，并借用弗莱雷《被压迫者教育学》中关于“对话”的阐述体会自由学习：“对话是人与人之间的接触，以世界为中介，旨在命名世界”，他希望大学生们不要停留在过往的“记问之学”，而要学会“对话”，并通过“对话”来命名世界，赋予事物新意，进而获得改造世界的自由，走向更加美好的未来。

回首张绍军在求知之路上留下的深深足迹，起初，那并非如瀑布般目标笃定、一泻千里，反倒似平原上蜿蜒曲折的溪流，九曲回肠，迂回中摸索前行。终于，溪流汇入了江河，他的求知之路也迎来了新的篇章，于杏坛播撒智慧，润人立德。江海翻涌，浩浩荡荡，溪流也将流向更远的地方。未来的每一步一脚印中，他会向着那片光明璀璨的远方，一路高歌，一路绽放。

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